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情绪感染力实战演练：文章例句朗读（气息、手势、声音）第四讲：演讲控场互动技巧一、演讲控场技巧1情绪感染力实战演练：文章例句朗读（气息、手势、声音）第四讲：演讲控场互动技巧一、演讲控场技巧1将错就错实战演练：3分钟挑战演讲第五讲：企业管理人员工作汇报技巧一、构建结构性思维1 企业变革的方式1）颠覆式2）渐进式案例分析：渐进式-美的，颠覆式-IBM三、识别变革风险减少变革的破坏性1打造核心竞争力案例分析：沃尔玛、星巴克的企业价值观探究五、企业核心能力与战略规划1案例分析：麦当劳、华为SMP案例探究1）设计关键流程案例分析：IBM案例探究2）制定企业的标准管理程序练习与讨论：工作改善改善什么？ 信息化创新案例分析：海澜之家产业链众包研发信息化创新，从而打造超越互联网的商业模式四、价值链里的利益相关者五、新微笑曲线1 ORID运用中注意事项1）环境布置2）第一轮问题注意对象3）妥善处理的意外情况案例讨论：海军医生的例子、情侣沟通的例子活动练习：两两促动卡二、聚焦式会话在培训中的运用1培训改进1）共享双方的信息/感受2）本次培训成果的认知3）下一步的改善计划案例讨论：过程中穿插各类实际促动案例强化学员理解工具运用：两两促动卡、培训落地促动卡实操练习：学员运用ORID技术设计培训某一环节并展示接受建议反馈第三... 如今幻灯片演示（PPT）风靡全球，无论从乔布斯的足够个性化的演示，还是互联网企业异军突起的众彩纷纭的PPT风格，但足够有吸引力的PPT总是会大受欢迎，并且记忆深刻！PPT满天飞，让人赏心悦目心旷神怡的PPT凤毛麟角！ 为什么小明的授课的学习效果不佳？游戏化践行的三个阶段：游戏式、沙盘式、游戏化活动课程小游戏：《大家来分类》第二讲：游戏化在课程中的运用一、常见的课程心电图1科学式人体心电图二、课程的常见类型1科学式人体心电图二、课程的常见类型1 使学员课堂中就能初步掌握运用的相关授课技术，训后可提供持续的辅导与反馈●引导建立课堂PK机制，激发学员参与课堂练习的意愿，冲破知易行难的认识，实现知行合一的效果●做好课前调研，准确了解参训学员的状况与需求，精准策划实施培训内容，实现效果最大化课程大纲第一讲：微课你真的知道吗-微课的重要性一、重新认识微课1 TTT-情景式课程开发与设计课程背景：为什么要开发本课程：1使开发的PPT教材外观看起来更加精美7PPT制作要求8PPT制作要求8PPT制作要求8PPT制作要求8PPT制作要求8PPT制作要求8PPT幻灯片制作技巧第七讲：年度培训课程规划1 课程收益：通过本课程的学习，让学习者：●通过学习学员”痛点”分析法，找到微课的开发方向●用结构化微课模型SCAS，快速学会微课内容设计●获得一套微课制作的模板及相关素材，提升微课颜值●掌握PPT动态微课喀秋莎剪映剪辑或万彩动画大师、虚拟演播室微课的基本操作●现场输出一门制作精美、内容紧贴岗位的5分钟的线上微课。 企业需求
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乐萃®炼经成课-基于岗位带教经验萃取的课程设计与开发 二维码
来源：乐训123课 乐萃®炼经成课-基于岗位带教经验萃取的课程设计与开发 ——课程大纲 【课程背景】 传统的TTT培训过于把焦点放在讲台呈现上，花了许多时间去训练内训师的演讲呈现技巧，但是却遇到一个困境：培训之后没有课讲。传统TTT课堂上学到的东西当时挺新鲜，但是课后没有用处就没有用了。 内部讲师是企业岗位经验的携带者，是在岗带教的实践者，培训的目标应该放在萃取内部岗位带教经验用于教学从而促进绩效改进，实现培训项目的绩效结果转化。 内部讲师不是职业讲师，内部讲师是岗位教练和导师。 岗位导师的培训课程应该是：做自己所说，说自己所做！ 如何快速萃取岗位带教导师的丰富经验成为内部培训课程课件，并通过公司评审，成为标准课件，应用于实际培训工作？ 如何降低岗位导师开发课程的难度？ 如何让岗位导师更有成就感的去讲授自己开发的课程？ 这就是培训教练系统LETTT®乐萃系列品牌课程：基于岗位带教经验萃取的课程设计与开发训练营的宗旨。 【课程目标】 80%学员现场输出一门岗位标准培训课程逻辑图 80%学员现场输出一门岗位带教培训课件 80%学员现场输出一份岗位带教案例指导手册 【课程特色】 以结果为导向 以有用为重点 以易学为过程 以示范为参照 【教学模型】 实操任务训练式的LETTT®课程开发模型
【适合对象】 企业岗位优秀员工，中高层管理者，内部培训师，培训爱好者 【参训要求】 因多数工作电脑为Windows操作系统，本课程请携带Windows操作系统电脑，Win10最佳，目前不建议使用苹果系统。 电脑请提前安装OFFICE2013版及以上版本软件，不采用WPS进行教学。 因为开发中涉及使用互联网工具素材，考虑到人多网络堵塞，请准备4G网络手机热点备用。
【课程大纲】 在线课程导学：岗位带教经验萃取课程设计与课件开发学习准备（90分钟） 【第一节】 玩转经验萃取，零基础炼经成课指南 【第二节】 岗位带教经验萃取的成果应用案例解析 【第三节】 培训前的素材准备与参训基本要求 第一部分：岗位导师带教的基础认知 一个中心：培训的目的是什么？ 岗位导师的两个角色 站在教学角度的学习是以终为始的高效学习 身正为师，德高为范，乐训助人，亦师亦友 培训课程开发与设计的三大任务 教什么？ 怎么教？ 如何评估？ 岗位导师的培训课程的四个特点：小实专新 岗位导师培养的两种逻辑-先有鸡还是先有蛋？ 培训发展趋势与岗位导师的传帮带和组织绩效改进 岗位导师带教的职业发展与组织赋能 EMPP模型炼经成课流程
第二部分：分析定位、明确成果 有经验有需求 分析课程背景 如何让培训满足公司需求、部门需求、学员需求？ 复盘岗位任务 任务式课程开发：场景-流程-绩效 需求式课程开发：岗位-能力-问题 关注组织需求 提炼典型案例 聚焦关键问题 了解学员风格 设置教学目标 优化课程主题 隐性经验视觉化 工具：课程定位检查表、课程目标优化表、学员风格测量表
第三部分：设计结构、萃取内容 有框架有资源 萃取岗位经验储备课程内容 萃取岗位经验的SPAS模型 知识内容的TEAS结构 技能内容的如来神掌 态度意愿的五星教学 归纳、顺序、关联与课程内容的增删改查 万能的N+2结构模型 左右脑科学与结构编排调整 视觉经验结构化 工具： 乾坤大挪移工具表、SPAS专家访谈表、万能课程表
第四部分：教学开发、炼经成课 加涅的九大教学事件 学习组织的五星教学 教学活动的独孤九剑 标准三包手册的开发 一招鲜教学案例手卡与教具开发 体验教学的库伯学习圈 PPT的开发工具与规范 岗位经验课件包的成熟指数点评 多元化的非正式OJT岗位带教工具开发 让岗位操作手册迭代起来 工具： 教学案例手卡、六道轮回备课检查表、互动节奏开发表
第五部分：成果评价 成果1：课程逻辑图评审 成果2：演示稿PPT评审 成果3：案例手册呈现评审 |
