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2篇

姜剑客

这个人很懒,什么也没留下。

学习认知之我见——姜剑客

123课网—姜剑客 - 2018-11-26


我对于学习的认知

——致我的学生

姜剑客

学习(Learning)是由经验导致的有机体的行为、思想或情感的相对持久的改变(摘自《斯滕伯格教育心理学》第2版P233)。

从这个定义来看,学习就是学习者为自身产生积极的改变所做的努力。因此,教学检验的标准应该就是:学员改变。而知识掌握的标志是:能够准确地从大脑中提取出来。




我们都曾经有这样的经历:

上课看到心动的某一张课件,会马上拍照,老师便提醒:你们不需要拍,因为你拍了是不会看的,你拍了那个印象也是不深的,重要的是理解。你拍照是自我安慰性的记录,就是表明你现在记录了,实际上真正的记录并不是用笔记的。你记笔记的时候,一方面把这信息记录在纸上,但是最重要是你记的时候是把这个东西记在自己的脑袋里面。

当我们在课堂上做了老师的时候,也同样这样喋喋不休地提醒下面的学生……

学习:学是一个知识搬运仓储的过程,但习是跟学习者本身的心理、行为、状态、经历、体验,跟学的对象化合而产生的一个新的东西,所以习很不容易忘记的(就像你学开车)。

我们提倡在课堂上要有学习态,而不是评判态。因为进入学习态,你接收信息的天线就会全部打开。反之,一旦一开始就进入评判态,你就会可能屏蔽掉老师的全面信息。而最终还是要回归到评判的阶段,这种评判就像牛吃草的过程,吃草是完全的接纳,而静下来进行反刍(倒嚼)就是旧知与新知之间的“评判”,进而转化。没有评判和转化的学习最多只能是一个知识搬运工,并会形成知识的负累(我们要被知识滋养,而不是被知识所累)。行万里路,不总结转化,只不过是一个邮差;读万卷书而不消化转化,也至多是一个搬运工。

曾经有一个修道的人说:如果知识只经过头脑,没流过身体,那只是一个美丽传说。

学习主要是从输入到输出的那种转化的娴熟感,这种是未来100年都不会过时的能力。这种能力是你学了一辈子都会有用,而且在用的过程当中,你甚至越来越有用的这样的一种技能。

互联网时代,人们取得知识的渠道越来越便捷。很多人自以为自己“知道”。现在的读书和学习会让我们产生幻觉,我们可以随时获得知识,但是我们的能力却始终没有真正地提高。

学的标的是一个相对固定的元素,但是我们的状态,我们的活跃程度(转化)又是另外一个变量,只有两个元素化合起来才是你真正达到的那个东西。

学是以对象为中心的,而习是以学习者为中心的(这就是建构主义的教学以学员为中心思想的原点),是不断的在对象的关照和引导下,改变自身的一个过程。通过高频率、低幅度,低幅度的意思就是你别指望一下子就能学成什么,它是快速迭代进步克服障碍后获得的奖赏,是有一个个小成就感来驱使你去不断地接近这个目标,就是学而时习之不亦悦乎,这个快乐来自于你熟练掌握一个知识之后的快乐。

其实最好的知识是一个双人舞,知识是在学和习之间的,学就是明确的告诉你目标是什么,标的是什么,规范是什么,范本是什么,而习是你不断地以你的痛感、微痛感、体验和觉知为代价的反复的接近那个目标的过程。

学而时习之。习的过程是痛并有快乐的,最终你得到的不是知识而是能力。克服障碍、掌握能力的快感是学习最大的推动力。


为什么懂得很多道理,却过不好这一生?

这个答案除了用上图解析外,还有一个在背后隐藏的很重要的逻辑:别人的“道理”,你必须有自己的经历和体验做背书才算真正地理解,并践行于你自己的行为(刻意练习)才真正能为我所用,过好这一生。以前求学的时候,南大的一个管理学教授讲“管理教不会,但可以学会”,我后来就是用了很长时间和自己的经历和体验才参透,现在依然分享给自己的学生。

我有个很大的感触,其实我们获得很多知识,每天听很多东西,把这个东西都记录下来,都拍下来,但是仅只是这样这个东西跟你并没有关系。那个东西其实不是你的,你产生了我拥有的错觉。建议每个想要学习的人都去读一本书叫《刻意练习》,只要你天天转化成练习,所谓学而时习之,这个东西就会慢慢变成你的。

《今日简史》里面讲到知识错觉,现在的很多知识,那只是知识错觉,或者是叫知识幻觉,让你觉得你懂了很多东西,但是这个对应的叫盈利幻觉,就像如果你经营企业不仔细算账的话,你觉得你是在赚钱,看上去是像赚了很多钱,但是如果用会计制度来仔细审核的话,实际上你是赔钱的,但我们现在的很多阅读包括学习课程,其实很多都是在制造知识幻觉。

我们常常说知识改变命运,但碎片化和虚假的信息毁灭人生。抖音等通过碎片化信息轰炸,让我们对现有世界的认知产生了巨大的偏离!在这个被”娱乐致死”充满的世界里,当没有足够强大的自掘(评判)能力,我们就会因为沉迷各种迷惑而”碌碌无为”!

我觉得作为一个老师,手持话筒站在讲台上就是的确是个“良心活”!

要真正完成一次教学,必须给学生三件东西,而且是有顺序地给:

1.这件事背后运行的底层逻辑是什么?(原则、原理,它解决了知识的背景抽离问题)

2.做这个事的流程步骤是什么?先做什么后做什么,就是方法技能是什么。

3.有什么模板和表单可自资借鉴?拿回去就可以修改参考用起来。

在这个时代经验是没有价值的,但经验抽离背景后的原理、原则是有价值的,它可以解决一类问题甚至N类问题。我也看到,现在很多培训的课堂上为了满足那些学员的虚荣,干脆什么都给,工具表格表单都给几百个,让那些虚荣学习者有了学到东西的错觉,而其实学员自己可能是一无所获的。这个时候,老师就要检视和拷问自己的“良心”:给的这些真的有用吗?底层运行逻辑之原理、原则是否已经讲清了啊?当然,如果一个老师什么也不给学生,也仍然要拷问自己的“良心”!其实我说这个是对做培训业务可能是有影响的,但是如果不说这个我怕对不起自己的良心!

我们开车都要去先考一个驾照,然后再上路。可是学习是否也应先有个“驾照”,尽管学习和开车本身有很大的异同,但学习如何学习,学习的方法和学习的方向,比学习本身更重要——我一直在思考这个问题。

(未完待续) 


                                                        2018.11.20夜

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